本文转自：湖南日报配资新起点
曾健坤
师范专科学校（简称“师专”）在我国教育体系中具有独特历史地位，其百年积淀的师范传统塑造了特有的“师范传承”。在湖南省“两优方案”深入推进的背景下，师范专科学校的转型发展不仅是教育资源优化配置的实践课题，更是践行教育家精神、服务教育强国战略的重要举措。因此，对于师范专科学校的优化整合不是简单的“去师范化”，而是需要激活其基因优势，从内涵上实现从“师范类”到“示范性”的根本转变。它要求超越机构合并的表层操作，深入办学理念、育人模式、治理体系的内生逻辑进行重构，最终实现教育资源优化配置与育人质量提升的根本目标。
从理论逻辑来看，师范专科学校的核心优势在于其积淀百年的“师范之道”，具体体现为“心有大我、至诚报国”的理想信念、“启智润心、因材施教”的育人智慧、“乐教爱生、甘于奉献”的职业伦理。这一自带教育家精神的基因成为师专转型的价值锚点，而教育家精神也为师专的转型提供了理论支撑。这一精神内涵体现在理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面，又与职业教育匠师培养的“德技并修”要求高度契合。在师专转型发展中激发和融合教育家精神，可以开辟出一条立足师范传统、面向时代需求的特色发展道路。将这一理念付诸实践，需要实现从资源整合到功能重构的五维创新。
功能拓展，构建“0~6岁儿童成长全程陪伴实验基地”。针对当前生育率下降与托育需求上升的矛盾，师专可依托现有资源，将实训空间升级为集托育、教育、科研为一体的综合平台。通过纵向延伸服务链条（覆盖0~6岁婴幼儿）、横向联动社区与家庭，打造“高校-社区-家庭”协同模式。此举既是对“仁爱之心”的实践延伸，也为学生提供理解教育连续性的真实场景，助力生育友好型社会建设。
育人革新，筑牢“德—技—创”三维匠师培养体系。师专需将师范传统植入现代职业教育体系，构建“德育浸润、技能夯实、创新赋能”的培养模式。例如，通过师范文化研习强化职业认同，依托“课岗赛证”融通提升教学能力，引入AI、大数据工具建设智慧教育平台，实现“专业性、职业性、师范性”三性融合，培养兼具教育情怀与技术素养的复合型匠师。
社会协同，打造“年轻人友好型”微社区范本。此举是对湖南省关于建立完善生育支持政策体系、打造“年轻人友好型社会环境”系列部署的具体响应与实践探索。借鉴上海“老幼同养”、杭州“全龄服务”经验，师专可利用校园资源建设代际融合的微社区，提供育儿支持、老年照护、家庭指导等服务，切实降低青年群体的生育、养育、教育成本。通过资源整合与模式创新，为年轻人减轻育儿养老负担，回应“幼有所育、老有所养”的民生关切，彰显“胸怀天下”的弘道追求。
服务乡村，开展“七年一贯制”乡村师资培养试点。针对乡村教师“下不去、留不住”的困境，师专可与本科院校联合开展“五年专科+两年本科”贯通培养试点，采用“定向公费、带编带岗、政校协同”机制，培育“懂乡土、精教学、善科技”的人才。这一路径既是对师范基因中“心有大我”理想的践行，也为乡村振兴提供人才支撑。
体系重构，构筑全链条终身教育生态。师专应突破职前培养局限，纵向构建中职—高职—本科衔接机制，横向拓展社区教育、老年教育等非学历服务，成为区域终身教育体系的关键节点。此举可以推动师专从“单一育人场”向“终身教育支持者”转型，服务学习型社会建设。
师专的转型不仅是院校自身的生存之需，更是湖南落实“两优方案”、建设教育强省的战略行动。唯有以教育家精神为魂，以师范之道为根，以匠师之器为用，以“化学融合”代替“物理合并”，才能在整合优化中守住师范底色、彰显时代特色。
【作者系湖南幼儿师范高等专科学校副校长配资新起点，博士、教授。本文系湖南省教育科学“十四五”规划2023年度课题基地项目“湖南新建幼专学校高质量发展支持体系研究”(XJK23AJD002)阶段性成果】
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